從古代興起的“游學(xué)”，到今天的研學(xué)旅行，我們一直都在強調(diào)，要讓孩子在行動中悟，在實踐中學(xué)，學(xué)以致用。我國研學(xué)旅行還處于起步階段，如何辦好研學(xué)，不管對于學(xué)校、家長甚至社會都是一個不小的挑戰(zhàn)。

研學(xué)旅行也是學(xué)校組織綜合實踐的必要課程，但不少學(xué)校在這方面也是馬馬虎虎，純粹把研學(xué)旅行當作了一次為學(xué)生組織的一場春秋游活動。所以學(xué)校要讓研學(xué)旅行真正發(fā)揮其價值，達成學(xué)生培養(yǎng)目標，還必須從自身解決這三個重要問題。

1、重游學(xué)輕研究，研學(xué)旅行的教育價值沒有得到深度挖掘

在許多學(xué)校和機構(gòu)組織的研學(xué)旅行中，盡管會給學(xué)生設(shè)計任務(wù)卡，會結(jié)合研學(xué)旅行的目的地，讓學(xué)生查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)，但在研學(xué)旅行中最容易體現(xiàn)出來的是提升學(xué)生的實踐能力、核心價值觀滲透教育等更高層面的教育價值，但是現(xiàn)在的研學(xué)活動缺乏科學(xué)的教育設(shè)計，學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的收獲較多，人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、社會責任、綜合素質(zhì)方面的收獲比較欠缺。

2、重實施輕評價，研學(xué)旅行的教育引導(dǎo)沒有落實到位

不少學(xué)校在實施研學(xué)旅行活動中，都制定有活動方案、安全預(yù)案，還留有作業(yè)，但缺乏利用評價結(jié)果對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，基本上是組織很嚴謹、過程很愉快，場面熱熱鬧鬧，結(jié)束后寫一篇感想或作文，一場研學(xué)旅行就順利結(jié)束。而在研學(xué)旅行中個人的得失、體驗、感受、活動效果、教育價值目標的達成、學(xué)生綜合實踐能力的提升等，學(xué)校關(guān)注得還不夠。
 

3、重規(guī)范輕個性，研學(xué)旅行的主體地位沒有充分體現(xiàn)

在不少研學(xué)，一方面學(xué)校出于安全考慮，非常強調(diào)安全紀律規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在活動中不能隨意說話，缺乏暢所欲言的表達，過度規(guī)范使研學(xué)旅行喪失了活力。一方面在策劃研學(xué)旅行方案時，往往都是長官意志，根據(jù)學(xué)?；蚪處煹囊庖妬戆才?，忽視學(xué)生的主體地位，從而影響活動對學(xué)生的吸引力，使研學(xué)旅行的育人效果打了折扣。

我國目前研學(xué)旅行中出現(xiàn)的這些問題，制約著國家研學(xué)旅行的發(fā)展，只有從根本上解決這些問題，注意規(guī)避，相信我們的研學(xué)會發(fā)展的越來越好!